文部科学省は令和8年5月19日、中央教育審議会初等中等教育分科会教育課程部会家庭ワーキンググループの第7回会合の議事録を公開しました。会合はウェブ会議と対面を組み合わせた方式で開催され、高等学校家庭総合に新設予定の領域F「総合生活実践（仮称）」と、小・中・高等学校における高次の資質・能力について、取りまとめに向けた検討が行われました。
会合では、「総合生活実践（仮称）」が既存の「生活の課題と実践（仮称）」とどう異なるかが整理されました。前者は教師が示すテーマの方向性を踏まえて生徒が課題を設定し、個人やグループで実践に取り組む学習です。高齢者福祉に関する地域課題や、子育てに関する課題など、具体例を通じて学習過程が説明されました。特徴として、5つの領域（A～E）の視点を横断的に関連付けながら、科学的根拠に基づいた実践的・体験的活動を展開し、学んだ内容をホームルーム（クラス）内で共有する流れが示されています。
委員から複数の意見が出されました。時間軸に関して、「その先」つまり自分が存在しなくなった後の世代にまで配慮した展望を学習に組み込む重要性が指摘されました。また、製作学習と衣生活の高次の資質・能力との関連をより明確に表現する必要性や、履修時期をA～E領域学習後に限定せず、より柔軟に運用する可能性についても議論されました。
高次の資質・能力については、「よりよい」という表現の定義が重要な焦点でした。事務局は「よりよい」を、経済合理性などの外的基準ではなく、児童生徒自身が価値基準を問い直しながら広げていくプロセスとして定義しました。この定義について、委員から自分たちの生活を主体的に見いだしていく家庭科学習の本質を体現するものとして評価がなされました。
委員の発言からは、家庭科学習が地域に根ざした実践的な活動を通じて、生徒の学びを深める必要性が強調されました。高齢者福祉や防災、環境といった例示のほか、地域の生活文化継承も重要なテーマとして挙げられています。さらに、実践を蓄積し情報共有することで、より広がりのある学習展開を支援する必要性についても指摘されました。
出典：文部科学省ウェブサイト https://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo3/114/gijiroku/mext_00007.html
本記事は一次情報をもとにWorldEdu Report編集部が編集しています。編集方針：運営者情報