文部科学省ウェブサイトに掲載された議事録によると、令和8年6月8日に開催された中央教育審議会初等中等教育分科会教育課程部会情報・技術ワーキンググループ第10回会合では、小中高における情報教育の体系整理に向けた詳細な検討が行われました。
【小学校：情報の領域の構造化】
小学校総合的学習の時間に付加される情報の領域については、前回までの概括的な構成から、学年ごとの具体的な学習活動イメージへと深掘りされました。第3～6学年を対象に、「情報ブロック」と「ミニ探究ユニット」という2つの学習単位を組み合わせる構造が示されています。情報ブロックは情報技術の適切な取り扱いと特性の理解を学ぶ小単元であり、ミニ探究ユニットは探究的学びのプロセスで情報活用能力を活用する単元です。第4学年の例では、倫理やメディア理解、データ扱い、プログラミング体験など複数の学習項目が、発達段階に応じて配列されています。
第3学年では特に、キーボードでの基本的な文字入力とクラウド上の汎用アプリケーション操作を独立した学習として位置づけ、その後の学年で実践的活用へ進むことが想定されています。
【中学校：新教科「情報・技術科」の学習過程】
中学校新設教科「情報・技術科」では、従来の技術科に情報領域を統合する形で、技術の学習過程（「仕組みを知る」→「問題解決」→「俯瞰し考える」）に沿って内容を配列することが示されました。第1学年では「情報の表現とデジタル化」と「材料加工とデジタル制作」を学習。情報領域ではアプリ制作を通じてデータ分析やメディアリテラシーを習得し、生産技術領域では3D CADによる設計と実際のものづくりを組み合わせることで、試行錯誤の実感を維持する設計が特徴です。
【教員の負担軽減と指導環境整備】
会合では、全国の学校における実装の課題も議論されました。特に小学校では教科担任制が一般的でないため、全教員が安心して情報領域を指導できる環境整備の重要性が指摘されています。これに対し、国は動画教材の開発実証をすでに開始し、技術科免許法認定講習の支援や外部人材活用を検討しています。また、PC教室やデジタル工作機器などの環境整備を現行のICT環境整備3か年計画期間中に整理する方針が示されました。
【他教科との連携と内容精選】
新教科・領域が既存教科の学習をどう支援するかも整理されました。具体的には、端末操作など基本的な活用方法を新教科で体系的に学ぶことで、各教科での個別指導の重複を削減可能になると指摘。これにより各教科が固有の学習内容に注力できる環境が実現されることが期待されています。
【高等学校情報科との系統性】
小中での情報活用能力育成の充実が進めば、高等学校情報科の内容も変わることが想定されており、高大接続と社会での実践的活用を見据えた継続的な検討が必要とされています。
ワーキンググループは引き続き、具体的な教材開発や実装方法について精査し、次回以降の総則・評価特別部会に報告する予定です。
出典：文部科学省ウェブサイト
https://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo3/118/gijiroku/mext_00019.html
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