世界銀行は2024年7月30日、コロンビアにおける初期段階の読み書き能力評価に関する報告書を発表しました。教育政策の根拠となる証拠を生成するため、同国の複数都市・地域が、「コロンビア教育の可能性と証拠(Colombia Evidencia Potencial en Educación)」および世界銀行と協力して実施したものです。
本評価(EGRA)は、公立教育機関の1年生・2年生を対象に、読み書き流暢性、口頭理解力、読解力を標準化された方法で測定するものです。世界銀行は、初期段階での読み書き習得が生涯学習と人間的発展にとって重要であり、早期から確実な読み書き能力を身につけることで、教育機会が増加し、初期段階の困難が後の学年まで影響・悪化するのを防げると指摘しています。適切な対応がなければ、こうした困難は学校生活全体を通じて拡大し、全教科の成績に悪影響を与えるため、社会経済的平等性を強化するためにも重要だとしています。
バランキージャの調査結果では、2024年に公立学校の1・2年生6530人を対象に評価が実施されました。結果は学年間での段階的な進展を示しましたが、同時に、持続的な課題も明らかになりました。平均的には学生は期待される水準を下回る読み書き能力を示しており、1年生の42%および2年生の28%が読み書き習得の遅れについて高いリスク(高リスク範囲)にあります。2022年と比較して改善が観察されたものの、年齢、性別、出身国に関連する格差が依然として存在しており、読み書き習得を学習の基盤として定着させるためには、早期で対象を絞った教育的介入が必要であることが強調されています。
報告書は、学年、年齢、出身地、学校環境による格差が、早期で焦点を絞った持続的な教育的介入の重要性を浮き彫りにしていると指摘しており、初期段階の読み書き習得の課題に対処するため、各市や地域が詳細な分析と対応指針を得られるよう設計されています。
出典:The World Bank, CC BY 4.0 http://www.bancomundial.org/es/country/colombia/publication/resultados-evaluaciones-de-lectura-en-colombia