米国教育省は、幼児教育の研究・評価を統括する教育科学研究所（IES）を通じて、3～5歳の就学前児童から初等教育段階にかけての早期学習に関する複数の事業を推進しています。
IESは4つの研究センターで構成され、教育実践者、政策立案者、学生、家族にとって重要な教育的課題に対応することを目的としています。このうち全米教育研究センター（NCER）と全米特殊教育研究センター（NCSER）は、早期学習に焦点を当てた研究者向けの競争的助成金制度を運営しています。
NCERの早期学習プログラムは、センター施設での就学前児童（3～5歳）を対象とした研究に資金を提供しています。一方、NCESRは出生から5歳までの乳幼児および障害のある、またはリスク要因を持つ児童を対象とした特殊教育における早期介入・早期学習研究に資金配分しています。
全米教育統計センター（NCES）は、米国および他国の教育に関するデータ収集・分析を担当する連邦主要機関で、幼児期縦断調査（ECLS）プログラムと全米家庭教育調査プログラム（NHES）を実施しています。
全米教育評価・地域支援センター（NCEE）は、連邦資金による教育プログラム・実践の大規模な中立的評価を実施するほか、教育者・政策立案者への研究ベースの技術支援を提供し、研究・評価結果の合成と広範な普及を支援しています。
IESは具体的な研究プロジェクトとして、複数の実証研究を実施しています。2016年には、就学前から3年生までの接続および個別化された指導の実装に関する事例研究を発表し、9つの学校での実装状況を調査しました。同年には、全米で12の地区を対象に、幼稚園入園時アセスメントの開発と初期的な実装状況を検証する研究も公開されています。
文献レビュー研究では、2003年1月から2014年7月に発表された論文を分析し、就学前から3年生までの教育的接続と個別化指導という2つの戦略が、幼稚園の利益を維持するために有効である可能性を示しています。
さらに、IESは州レベルでの早期幼児教育統合データシステム（ECIDS）の構築を支援し、8州での進展状況をまとめた報告書を公表しました。このシステムは、州が教育データを統合する際の重要な考慮事項を示すものです。
このほか、家庭識字教育プログラム「イーブン・スタート」に関する複数の全国評価も実施されており、プログラムの影響評価や改善への示唆を提供しています。
IESはさらに「早期学習ネットワーク」に資金を提供し、全国の幼児教育を改善するための信頼性の高い情報と実用的なツールを開発しています。このネットワークの主な焦点は、幼稚園から初等教育段階への移行期における児童の就学準備度と学力向上に関連する可変的な要因を特定することです。
出典：U.S. Department of Education https://www.ed.gov/birth-grade-12-education/early-childhood-education/research-and-evaluation-early-learning